Educação Inclusiva

O que é a educação inclusiva?

A educação inclusiva é uma acção educacional humanística, democrática, amorosa mas não piedosa, que percebe o sujeito em sua singularidade e que tem como objectivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.

O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de Salamanca. A ideia é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas em escolas de ensino regular. O objectivo da inclusão demonstra uma evolução da cultura ocidental, defendendo que nenhuma criança deve ser separada das outras por apresentar alguma espécie de deficiência.
Do ponto de vista pedagógico esta integração assume a vantagem de existir interacção entre crianças, procurando um desenvolvimento conjunto. No entanto, por vezes, surge uma imensa dificuldade por parte das escolas em conseguirem integrar as crianças com necessidades especiais devido à necessidade de criar as condições adequadas.

Com a Declaração de Salamanca surgiu o termo necessidades educativas especiais, que veio substituir o termo “criança especial”, termo anteriormente utilizado para designar uma criança com deficiência. Porém, este novo termo não se refere apenas ás pessoas com deficiência, este engloba todas e quaisquer necessidades consideradas “diferentes” e que necessitem de algum tipo de abordagem específica por parte de instituições.  

 

A educação inclusiva  apoia as pessoas com deficiência numa educação especial,é o ramo da Educação, que se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com neessidades educativas especiais. É uma educação organizada para atender específica e exclusivamente alunos com determinadas necessidades

especiais. È necessário admitir que a escola regular nem sempre consegue oferecer uma resposta capaz de atender as diversas necessidades destas crianças. A Educação Especial lida com fenómenos de ensino e aprendizagens diferentes da Educação Regular. Como podemos concluir, uma escola direccionada para a Educação Especial conta com materiais, equipamentos e professores especializados. O sistema regular de ensino precisa adaptar-se para ser inclusivo. Hoje, já se conhecem mais escolas a adaptar-se e a tornarem-se inclusivas. E é pertinente que continuem, cada vez mais, a melhorar

 

Festa e passeio de final de ano 2011

     No dia 29 de Junho, pelas 16h30m  realizou-se a festa de final de ano do Centro Social de Valbom, onde todas as valências participam com actuações diversas e animadas. O C.A.O e a Terceira idade participaram na festa com um desfile de moda, onde os utentes desfilaram todos vaidosos, 

 foi muito divertido...

No dia 30 de Junho o C.A.O., Terceira Idade e o A.T.L fomos passear de barco no Rio Douro.

Época balnear do Centro Social de Valbom vai decorrer no periodo de 4 a 15 de Julho, na praia de Miramar em Gaia.

A praia de Miramar é uma praia do Porto, localizada em Vila Nova de Gaia. É uma praia urbana que conta com numerosos serviços e equipamentos, bandeira azul, e um grande afluxo de visitantes, principalmente famílias e grupos de crianças.

 “Praia Acessível – Praia para Todos”, para além dos requisitos exigidos nas praias com Bandeira Azul, as praias que ostentam a bandeira da acessibilidade têm estacionamentos reservados, passadeiras com rampas, passadiços de acesso à praia em rampa e sem degraus e um tapete sintético que permite a deslocação com comodidade e segurança através do areal até à água. Existência de aparelhos que lhe permitirão o acesso à água - cadeira de rodas anfíbia. 

Visita à Feira de Artesanato de Gondomar

Hoje. dia mundial da Criança, os utentes do Centro de actividades Ocupacionais e os da Terceira Idade foram visitar a Feira de Artesanato em Gondomar.

A Câmara Municipal de Gondomar organiza, de 28 de Maio a 5 de Junho, a 23.ª edição da Feira Nacional de Artesanato. A iniciativa aposta na divulgação daquilo que é mais tradicional em Portugal. No caso de Gondomar, a filigrana é um dos temas em destaque. Mas muito mais há para apreciar nesta feira, que se realiza no Largo do Souto.

Vimos alguns trabalhos parecidos aos que nós também fazemos no Centro Social de Valbom, tais como os tapetes de fios, as caixas de madeira pintadas e com "decoupage", colares com pedras e arames, porta-chaves em felpos, etc...

Foi uma visita interessante, pois viemos com muitas ideias para experimentarmos e fazermos na nossa sala de actividades.

Deficiência mental - Actividade intelectual

A evolução da medida do défice intelectual na deficiência mental acompanhou o desenvolvimento das teorias da definição desta propriedade individual do cérebro humano que é a inteligência. A diversidade de danos cerebrais, condições psicossociais capazes de afectar essa função mental (QI), e/ou seus componentes como atenção, memória ou as diversas formas de raciocínio, intrinsecamente relacionados entre si, ainda está para ser compreendida especialmente nas suas relações com o cérebro humano, que é uma das proposições da neuropsicologia.

Graus de deficiência mental

Embora existam diferentes maneiras para determinar o grau de deficiência mental, são as técnicas psicométricas que mais se impõem, utilizando o QI para a classificação desse grau. Segundo a OMS, a deficiência divide-se:

Profunda:

• Grandes problemas sensorio-motores e de comunicação, bem como de comunicação com o meio;

• São dependentes dos outros em quase todas as funções e actividades, pois as suas limitações físicas e intelectuais são gravíssimas;

• Excepcionalmente terão autonomia para se deslocar e responder a treinos simples de auto-ajuda.

Grave/severa

• Necessitam de protecção e ajuda, pois o seu nível de autonomia é muito pobre;

• Apresentam muitos problemas psicomotores;

• A sua linguagem verbal é muito deficitária – comunicação primária;

• Podem ser treinados em algumas actividades de vida diária básicas e em aprendizagens pré-tecnológicas simples;

Moderado/média

• São capazes de adquirir hábitos de autonomia pessoal e social;

• Podem aprender a comunicar pela linguagem oral, mas apresentam dificuldades na expressão e compreensão oral;

• Apresentam um desenvolvimento motor aceitável e têm possibilidade para adquirir alguns conhecimentos pré-tecnológicos básicos que lhes permitam realizar algum trabalho;

• Dificilmente chegam a dominar as técnicas de leitura, escrita e cálculo;

Leve/ligeira

• São educáveis;

• Podem chegar a realizar tarefas mais complexas;

• A sua aprendizagem é mais lenta, mas podem permanecer em classes comuns embora precisem de um acompanhamento especial;

• Podem desenvolver aprendizagens sociais e de comunicação e têm capacidade para se adaptar e integrar no mundo laboral;

• Apresentam atraso mínimo nas áreas perceptivas e motoras;

• Geralmente não apresentam problemas de adaptação ao ambiente familiar e social.

Sala de Snoezelen

A sala de Snoezelen é uma sala multi-sensorial que tem como objectivo a estimulação sensorial e/ou a diminuição dos níveis de ansiedade e de tensão.

O Conceito da sala de Snoezelen proporciona conforto, através do uso de estímulos controlados e oferece uma grande quantidade de estímulos sensoriais, que podem ser usados de forma individual ou combinada dos efeitos da música, notas, sons, luz, estimulação táctil e aromas.

Na sala de Snoezelen podemos encontrar: Luzes Psicadélicas, Música, Bola de Espelhos, Lâmpada aromática, Colchão de Água, Almofadas, Colunas Borbulhantes, Piscina de bolas, Mural Táctil, Puffs, Coluna de Ar, Espelho convexo…

O ambiente multissensorial permite estimular os sentidos primários tais como o toque, o paladar, a visão, o som, o cheiro, sem existir necessidade de recorrer às capacidades intelectuais mas sim às capacidades sensoriais dos indivíduos. A confiança e o relaxamento são incentivados através de terapias não directivas.

Snoezelen é “um ambiente especificamente equipado que transmite aos seus visitantes um sentimento agradável de processos de auto-regulação. Através de uma sala equipada e usada de acordo com as necessidades específicas de cada pessoa, consegue-se a estimulação de intervenções terapêuticas e pedagógicas, tanto como se fortalece as relações pessoais entre terapeuta e paciente. Snoezelen pode ser aplicado com grande êxito na área de pacientes, deficientes e não deficientes” (Fundação Alemã de Snoezelen, 1999).

O conceito de Snoezelen surgiu nos anos 70 através de dois terapeutas holandeses – Jan Hulsegge e Ad Verheul enquanto estes trabalhavam no instituto De Hartenberg. A palavra Snoezelen provém do holandês Snuffelen – cheirar e Doezelen – relaxar/dormitar.

Na altura em que surgiu destinava-se unicamente para pessoas com deficiências profundas, para que pudessem ocupar de forma estimulante os seus tempos livres.

O conceito Snoezelen sofreu modificações, sobretudo devido ao avanço técnico e tecnológico, o que permite reconhecer a sua validade em todas as áreas de intervenção e de trabalho social, bem como a nível de dificuldades de aprendizagem, na medida em que possibilita o relaxamento e propicia a aprendizagem.

 Os benefícios da sala de Snoezelen são:

• Promove o relaxamento, lazer e diversão;
• Estimula os sentidos primários;
• Permite a exploração, descoberta, escolha e a oportunidade de controlar o ambiente;
• Aumenta a compreensão do utente em relação ao gosta/não gosta;
• Permite a estimulação esfincteriana;
• A variedade de actividades permite explorar as necessidades bem como as preferências;
• Permite o trabalho individual ou em grupo, servindo para o controlo da ansiedade;
• Incentiva o movimento e a motivação;
• Motiva para a aprendizagem;
• Facilita a libertação de stress;
• Promove a consciência da equipa técnica sobre a importância dos sentidos primários;
• O uso de equipamento sensorial pode ser benéfico para todas as idades e diagnósticos;
• Estimula o surgir de emoções positivas tais como o bem-estar, relaxamento, satisfação e alegria.